«Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам» (С.Я.Рубинштейн)
Выразительная речь включает в себя вербальные (интонация, лексика, синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Для развития художественно-речевой выразительности большую помощь оказывают занятия по театрализованной деятельности в форме игры, где создаются условия, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром – через образы, краски, звуки, музыку. Умело поставленные педагогом вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим героем сказки, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Поэтому именно театрализованная деятельность помогает решать многие педагогические задачи, касающиеся развития художественно-речевой выразительности.
Перед каждой репетицией, спектаклем, в начале занятия необходима разминка. Для расслабления мышц речевого аппарата, формирования правильного дыхания начинаем разминку с дыхательных упражнений. Упражнение «Лисичка в саду» Дети сидят на корточках, обхватив колени руками, голова опущена вниз – «бутоны». «Цветы распускаются» - медленно встают, поднимают руки над головой (вдох). Опускают руки через стороны вниз: «Ах, какой цветок!» (на выдохе шепотом). Появляется Лисичка. Нюхает по сторонам воздух (короткие отрывистые вдохи). Улыбается: «Как хорошо!» (на выдохе шепотом).
Этюд «Кошка» (на стихи Г.Сапгира) развивает умение вести диалог, интонацией передавать разное настроение кошки. - Кошка, как тебя зовут? - Мяу! - Стережешь ты мышку тут? - Мяу! - Мяу, хочешь молочка? - Мяу! - А в товарища - щенка? - Фр-р!
Все мы знаем, что без сказок невозможно полноценное развитие ребенка. Для ребенка сказка – это возможность научиться думать, оценивать поступки героев, усвоить этические нормы, развить память и речь. Ритмичный, простой и певучий язык сказок, полный повторов и устойчивых оборотов ("жили-были", "жить поживать да добра наживать", "зайчик-побегайчик", "лисичка-сестричка", "бил-бил, не разбил"), значительно облегчает понимание сказок и тренирует речевой аппарат ребенка при произнесении сказки вслух. Фрагменты из сказок могут использоваться как упражнения.
Упражнение «Теремок» Учим детей называть вслух свою роль и пояснять в игре свои действия, озвучивать персонажа. Объясняем детям, что каждый из героев говорит с особой интонацией, выражает только ему свойственный характер: "Я - лягушка-попрыгушка", "Я - лисичка-сестричка", "Я - волчок–серый бочок". Воспитатель комментирует голос каждого героя: «У мышки голос тоненький, она пищит. У медведя – грубый, он ревет». Просим детей рассказать о своем герое, описать его характерные особенности (например: мышка - маленькая, серенькая, быстрая, юркая, шустрая). Предлагаем детям попроситься в теремок, как лягушка или медведь. Можно усложнить задание и разыграть диалог между двумя персонажами. По окончании хвалим детей за старание, просим попрощаться, как мышка, лисичка, медведь и т.д.
«Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем» Пополняем понятийный запас детей новым понятием «рифма»; упражняем в придумывании рифмующихся слов. Птичка Говорун: Рада вас, друзья встречать, В своем зале развлекать. Наши встречи хороши, Веселимся от души! Птичка Говорун прислала детям веселые стихи, но из них убежало слово-рифма. Нужно найти эти слова-рифмы.
Мы щенка в воде и мыле Два часа с мочалкой….(мыли)
Каждый тут в лесу талант – И певец, и ….(музыкант)
Без работы, хоть убей, Жить не может …..(муравей)
Часовщик, прищурив глаз, Чинит часики для ….(нас)
Кто один имеет рог? Отгадайте!.... (носорог)
Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском, Голова и восемь ног, Вот такой вот…..(осьминог)
