Сообщение на тему:

«Взаимодействие специалистов ДОУ в системе музыкально-оздоровительной работы»

 Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей  детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.

Программа оздоровления детей в ДОУ ориентирована на формирование чувства ответственности за укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.

Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ включает в себя следующие направления:

·         проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий;

·         музыкально-физкультурные досуги и развлечения;

·         взаимодействие специалистов ДОУ по музыкально-оздоровительному направлению;

·         совместные мероприятия ДОУ и родителей по вопросам воспитания у детей привычки к здоровому образу жизни.

Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ – музыкальные занятия (НОД), в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее эстетическое, умственное и физическое воспитание, формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.

В непосредственной образовательной деятельности (область «МУЗЫКА») используются технологии здоровьесбережения , с учетом индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов:

·         Валеологические песенки-распевки, с которых начинаются все музыкальные занятия. Они поднимают настроение, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению.

·         Дыхательная гимнастика. Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении; способствует восстановлению центральной нервной системы; восстанавливает нарушенное носовое дыхание.

·         Артикуляционная гимнастика, способствующая тренировке мышц речевого аппарата. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

·         Оздоровительные и фонопедические упражнения (разработки В.Емельянова, М.Картушиной) способствуют укреплению хрупких голосовых связок детей, проводятся для подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей, корректируют произношение звуков.

·         Игровой массаж, который повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.

·         Пальчиковые игры благоприятно воздействуют на все внутренние органы, развивают речь ребенка, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму).

·         Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Эффективно влияют на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.

·         Слушание правильно подобранной музыки в повседневной жизни дошкольника повышает их иммунитет, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыка сопровождает ребенка в детском саду в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Организатором профессионального взаимодействия музыкального руководителя и специалистов ДОУ в оздоровительной работе становится методист, который оказывает помощь воспитателям, специалистам с целью повышения профессиональной компетентности, обеспечения непрерывного образования и творческого роста.

Воспитатели, учитель-логопед, педагог-психолог, медицинская сестра и другие специалисты, имеющиеся в ДОУ, работают в тесном контакте друг с другом, стремятся к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом.   Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов у нас в детском саду был разработан план организации взаимодействия специалистов, определены основные задачи, которые включили в себя:

1. Создание команды единомышленников из всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя,   инструктора по физической культуре) и повышение их профессионального уровня.

2. Организация здоровьесберегающего пространства в ДОУ, стимулирующего физическое развитие ребенка.

3. Совместное составление перспективного плана оздоровительной работы.

4. Совместная подготовка и проведение музыкально-спортивных досугов, тематических и интегрированных занятий с использованием здоровьесберегающих технологий.

5. Тесное взаимодействие с родителями, основной задачей которого является помощь педагогов родителям  стать заинтересованными, активными и действенными участниками оздоровительного процесса в ДОУ.

Взаимодействие психолога с музыкальным руководителем осуществляется следующим образом:

1.      Психолог оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя.

2. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания детей при выполнении упражнений на активизацию дыхания и голоса.
3. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упраж­нений на музыкальных занятиях.
4. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка.
5. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развле­чений и досуга, распределении ролей; участвует в их организации и проведении.
6. Осуществляет психологическое сопровождение детей раннего возраста, детей заикающихся на музыкаль­ных занятиях, а также на праздниках, во время развлечений и досуга.

Медицинская сестра совместно с инструктором по физической культуре и педиатром дошкольного учреждения, после проведения антропометрического обследования и определения уровня физического развития детей, медицинского осмотра дошкольников, выделения контингента часто и длительно болеющих детей:

-  дают рекомендации по проведению двигательных занятий, по закаливанию;

- определяют, в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанника, физическую и зрительную нагрузку;

-  дают рекомендации по вопросам организации и проведения занятий (касающиеся освещения, охраны зрения ребенка).

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя осуществляется по двум направлениям:

·                     коррекционно-развивающее;

·                     информационно-консультативное.

1.                  Разрабатывается план взаимодействия учителя-логопеда с музыкальным руководителем на учебный год и ведётся журнал взаимодействия.

2.                  Осуществляется совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара, составление картотеки речевых игр, логопедических распевок, речевых игр, логоритмических упражнений, игр со словом, пальчиковых игр, музыкально-ритмических движений с пением, поговорок, небылиц, считалок, подговорок, музыкально-дидактических игр со словом, потешек, частушек, загадок, стихов, скороговорок, инсценировок сказок и песен и т.д.

3.                  Учитель-логопед принимает участие в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых занятий.

4.                  Организуются совместные выступления музыкального руководителя и логопеда на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т.д. для профилактики нарушений речи.

Результатами взаимодействия специалистов ДОУ в системе музыкально-оздоровительной работы являются:

·         повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;

·         стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка;

·         повышение уровня речевого развития;

·         снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями);

·         стабильность физической и умственной работоспособности во всех сезонах года независимо от погоды. 

Используемая литература:

1.      Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. – Волгоград: Учитель. 2011.

2.      Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

3.      Праслова Г. А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

4.      Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. Под ред. Е.А. Медведевой. М.: Академия, 2002.

5.      Справочник музыкального руководителя,  № 3, сентябрь 2012 г.

Используемые интернет-ресурсы:

1.      http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/methodology/8673.html

2.      http://madou370.3dn.ru/index/model_vzaimodejstvija_specialistov_v_korrekcionnoj_rabote/0-34

3.      http://nsportal.ru/detskii-sad/muzykalno-ritmicheskoe-zanyatie/spetsifika-provedeniya-integrirovannykh-muzykalnykh-zany

4.      http://www.resobr.ru/materials/45/4674/#q2

5.      http://www.maaam.ru/detskijsad/vzaimodeistvie-vospitatelja-i-muzykalnogo-rukovoditelja.html